Category: OPINI

Peluang dan Tantangan Mencapai Tujuan Besar Hilirisasi Indonesia.

*Penulis: Jeannie Latumahina*
*Ketua Umum Relawan Perempuan dan Anak Perindo*

 

Kamis 2 Februari 2023

 

 

 

Industri pengolahan mineral mentah atau disebut smelter merupakah amanat Undang-Undang (UU) yang wajib ditaati dan dilaksanakan oleh pemerintah yaitu kewajiban bagi perusahaan tanbang untuk membangun smelter dalam mengolah produksi mineralnya sesuai ketentuan perundang-undangan yang berlaku yakni Undang-Undang No 3 Tahun 2020 Tentang Pertambangan Mineral dan Batubara (UU Minerba).

Terdapat 7 proyek smelter sudah diselesaikan di tahun 2022 yakni, PT Aneka Tambang di Pomalaa, Kolaka, Sulawesi Tenggara, PT Vale Indonesia di Sulawesi Selatan, PT Wanatiara Persada di Maluku Utara, PT Fajar Bhakti Lintas Nusantara, PT Weda Bay Nickel di Maluku, PT ANTAM (proyek P3FH) di Maluku Utara dan PT Sebuku Iron Lateritic Ores di Kalimantan Selatan yang merupakan smelter besi menghasilkan sponge ferro alloy.

Dan masih pada tahun 2023 akan ada lagi tambahan 17 smelter untuk memenuhi kebutuhan pengolahan dalam negeri. Terlebih mengingat bahwa pada Juni tahun 2023, Pemerintah akan melarang ekspor bauksit dalam bentuk ore (belum terproses) sesuai isi daripada UU Minerba yang dengan tegas menyatakan bahwa mulai per Juni tahun 2023 ini tidak diperbolehkan lagi melakukan ekspor dalam bentuk ore sehingga pengelolaan bauksit harus dilakukan di dalam negeri.

Sementara ini terdapat total kapasitas input bauksit tahun 2022 adalah 13,88 juta ton dan yang dimanfaatkan masih 4,3 juta ton per tahun, masih mengimpor alumunium. Pembangunan smelting untuk memproses alumunium diharapkan selesai sehingga dapat menyerap kapasitas input yang sudah kita miliki hingga 100% dan kita tidak melakukan impor alumunium lagi, bahkan Indonesia bisa mengekspornya.

Tekad Presiden Joko Widodo (Jokowi) menyetop ekspor mineral atau ore mentah tidak mungkin ditawar. Perintah Jokowi, mulai Juni 2023, Indonesia wajib menghentikan ekspor bauksit dengan tujuan mendorong industri pengolahan dan hilirisasi di Tanah Air.

Tak sebatas bijih bauksit, morotorium atau penyetopan biji tembaga juga akan dilakukan pada medio tahun ini. Maka hal ini sebenarnya adalah peluang besar bagi Investor baik lokal maupun asing dalam usaha membangun Industri Smelter untuk mampu mengolah semua hasil sumber daya alam mentah di Indonesia.

Indonesia tentu tidak gentar dengan putusan WTO yang mengalahkan Indonesia terhadap gugatan negara Uni Eropa terkait larangan ekspor nikel mentah Indonesia. Masih ada negara-negara lain dengan kemampuan tehnologi yang bisa berinvestasi membangun industri smelter dimana nantinya negara yang berinvestasi itu tentu mendapatkan kemudahan baik dalam pembangunan atau pemasaran dari hasil industri dibangun tersebut.

UU Minerba tahun 2020 adalah merupakan semangat perjuangan dari bangsa Indonesia untuk berjuang mampu bangkit dari negara pengekspor mineral mentah, menjadi negara pengekspor bahan siap pakai. Dan untuk ini sudah terbukti Indonesia memperoleh pemasukan berlipat ganda dari ekspor mineral siap pakai, dalam hal ini hasil daripada nikel.

Sebenarnya selain daripada menghadapi gugatan negara Uni Eropa, masih terdapat tantangan lain yang harus terus diperjuangkan yaitu memperbesar dan efesiensi jumlah cadangan mineral hasil sumber alam yang ada.

Kementerian Energi Sumber Daya Mineral (ESDM) dan Asosiasi Pertambangan Batubara Indonesia (APBI) memaparkan, cadangan terbukti nikel Indonesia jika di tahun 2021 mencapai 45,46 juta ton maka di tahun 2030 hanya akan mencapai 10,56 juta ton.

Demikian juga cadangan bauksit pada tahun 2030 akan mencapai 29,26 juta ton dari 32 juta ton di 2021. Pun dengan batubara yang akan menjadi 32,35 juta ton dari 38,21 juta ton pada periode yang sama. Sementara cadangan timah lebih tipis lagi menjadi 1,46 juta ton dari di 2021 sebanyak 2,23 juta ton.

Maka selanjutnya adalah perlu membangun industri-industri lanjutan hasil hilirisasi di Indonesia untuk memenuhi kebutuhan dalam negeri. Mengingat bahwa Indonesia masih menjadi konsumen atau pasar besar produk-produk jadi.

Produk antara atau hilir kita masih banyak didominasi oleh impor, harus segera diantisipasi dengan pengembangan industri manufaktur khususnya di antara hulu dan hilir.

Mengoptimalkan industri forming sesuai dengan potensi permintaan atau demand yang masih sedang. Walhasil, nantinya hasil produksi smelter akan melebihi kebutuhan domestik.

Terdapat potensi permintaan dalam kategori sedang yakni sebagai substitusi impor kebutuhan alumina domestik, sementara produk hilir masih sulit bersaing dengan Tiongkok.

Dengan demikian diperlukan prioritisasi pengembangan industri jangka menengah dan panjang juga perlu disusun, selaras dengan Rencana Induk Pengembangan Industri Nasional (RIPIN) Tahun 2015-2035 dengan mempertimbangkan adanya penyusutan cadangan mineral yang kritis.

Untuk ini diperlukan peran serta besar dari usaha UMKM yang tentunya harus di dukung dengan pemberian intensif baik pemberian kredit maupun kemudahan pembiayaan kepada sektor-sektor yang menjadi prioritas. Dan ini jelas perlu meningkatkan peran perbankan nasional dalam pembiayaan inklusif dan pemulihan ekonomi nasional.

Indonesia dengan jumlah penduduk 275 juta jiwa, atau peringkat ke empat dunia tentu merupakan pasar produktif juga bagi pemenuhan kebutuhan dalam negeri.

Maka pembangunan kelanjutan dari hilirisasi yaitu membangun industri antara hilir, merupakan tantangan untuk pemerintah ke depan selaras dengan hasil pembangunan industri smelter mineral sekarang ini. Dimana industri-industri antara dengan menjadikan UMKM sebagai operator tentu sangat memiliki dampak luar biasa bagi kesejahteraan bangsa Indonesia.

Maka dalam hal ini Partai Perindo yang berjuang dan bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan rakyat Indonesia akan terus berkomitmen dalam perjuangan Indonesia sejahtera menuju Indonesia emas 2045. Dimana menggerakkan motor besar perubahan yaitu usaha industri oleh UMKM adalah keniscayaan yang harus terus diperjuangkan.

Kamis 2 Februari 2023
Ketua Umum Relawan Perempuan dan Anak Perindo

Memanasnya Pertikaian antara China-Taiwan dan Dampaknya.

*Penulis : Jeannie Latumahina*
*Ketua Relawan Perempuan dan Anak Perindo*

Jakarta, Jumat 19 Agustus 2022

Hubungan China semakin panas ke Taiwan pasca kedatangan Ketua DPR Amerika Serikat (AS) Nancy Pelosi. Bagamana tidak, karena kunjungan tersebut menurut China, berarti pengakuan pada kemerdekaan Taiwan. Dimana pemerintah Amerika hanya mengakui satu China yaitu Beijing, bukan Taiwan.

China kemudian memberi sejumlah sanksi ekonomi ke barang-barang produk Taiwan. Tidak hanya ini. Latihan perang digelar dalam waktu panjang dengan menerjunkan kapal perang, jet tempur disertai tembakan rudal.

Taiwan membalas melakukan latihan serupa. Meski menegaskan latihan militer telah diatur sebelumnya dan bukan sebagai balasan ke China, operasi serupa akan terus dilakukan dengan tembakan misil selaiknya perang sesungguhnya.

Tentunya dunia International tidak menghendaki terjadinya peperangan antara China dengan Taiwan, mengingat dunia belum juga usai dari dampak pandemi virus, dan masih berlangsungnya perang antara Rusia vs Ukraina, yang berdampak luas terhadap banyak negara termasuk Indonesia mengingat kedua negara tersebut adalah pensuplay besar bahan pangan dan energi.

Sehingga dunia berada dalam ancaman krisis ekonomi dan energi yang luar biasa. Bahkan dikutip dari IMF dan World Bank oleh presiden Jokowi, akan ada sekitar 60 negara terancam bangkrut. Lalu bagaimana bila terjadi perang terbuka antara China dan Taiwan.

China belum lama ini mengeluarkan “buku putih” soal Taiwan, Rabu (10/8/2022). Buku putih itu berjudul “Pertanyaan Taiwan dan Reunifikasi China di Era Baru”. Menguraikan bagaimana China bermaksud untuk mengambil alih pulau itu. Mulai dari berbagai insentif ekonomi hingga tekanan militer.

Secara rinci buku putih menegaskan kembali fakta bahwa Taiwan adalah bagian dari China. Lalu tekad Partai Komunis China (PKC) dan rakyat Tirai Bambu serta komitmen untuk reunifikasi nasional.

Resolusi Majelis Umum PBB 2758 adalah dokumen politik yang merangkum prinsip satu-China yang otoritas hukumnya tidak diragukan lagi dan telah diakui di seluruh dunia. “Prinsip satu-China mewakili konsensus universal komunitas internasional”.

Dalam buku itu diuraikan bagaimana ekonomi Taiwan menjadi maju karena hubungan dengan China. Akibat adanya kerja sama keduanya selama tujuh dekade yang membawa manfaat bagi warga pulau tersebut.

Disebut pula ketegangan hubungan akibat Partai Progresif Demokratik Taiwan yang dianggap Beijing sebagai separatis. Dan disebutkan juga adanya kekuatan eksternal lain yang mencoba memprovokasi dan berdampak pada proses reunifikasi damai.

Di sisi lain, masih dalam catatan yang sama China juga menuliskan tawarannya untuk Taiwan yang memiliki ideologi sendiri. Prinsip ‘satu negara, dua sistem’ akan ditawarkan sebagaimana sebelumnya diberikan ke Hong Kong.

“Ini adalah solusi paling inklusif untuk masalah ini. Ini adalah pendekatan yang didasarkan pada demokrasi. Prinsip, menunjukkan niat baik, mencari resolusi damai dari pertanyaan Taiwan, dan memberikan keuntungan bersama. Perbedaan dalam sistem sosial bukanlah halangan untuk reunifikasi atau pembenaran untuk pemisahan diri”.

Hingga sekarang ini masih belum terlihat tanda-tanda menurunnya ketegangan hubungan antara China dan Taiwan, bahkan terlihat peningkatan eskalasi latihan perang keduanya.

Disatu sisi juga terdapat negara-negara NATO akan mengadakan latihan militer bersama “Pitch Black 2022” yang akan digelar di Australia. Diperkirakan bakal ada 100 pesawat dan 2.500 personal militer bergabung. Mereka berasal dari 17 negara. Mengutip informasi dari laman resmi Angkatan Udara Australia, latihan tersebut akan diselenggarakan pada 19 Agustus hingga 8 September 2022.

Sementara itu, President Rusia Vladimir Putin sendiri telah mengecam aktivitas NATO di Asia-Pasifik. Menurutnya akan ada sistem mirip NATO yang dibuat di kawasan ini.

Dampak Konflik China vs Taiwan

Kedua negara tersebut merupakan mitra dagang yang penting bagi Indonesia. Perlu diketahui sumbangan atau share ekspor dan impor China mencapai lebih dari 20 persen terhadap total ekspor dan impor Indonesia.

Sementara itu, share ekspor dan impor Taiwan pun tercatat terus mengalami peningkatan hingga Juni 2022, meski relatif kecil dibandingkan China.

China dan Taiwan keduanya adalah negara eksportir utama komponen elektronik dunia. Jika dirincikan, China merupakan eksportir terbesar pertama di dunia untuk mesin pengolah data otomatis dan unitnya (computer) dan office machine part, serta eksportir kedua terbesar untuk sirkuit elektronik terpadu (integrated circuits).

Sementara itu, Taiwan merupakan eksportir terbesar pertama di dunia untuk sirkuit elektronik terpadu (integrated circuits) dan eksportir terbesar keempat untuk office machine part.

Adapun, ekspor utama Indonesia ke China diantaranya komoditas bahan bakar mineral, besi dan baja, dan lemak & minyak hewan/nabati. Sedangkan ekspor utama Indonesia ke Taiwan yaitu besi dan baja, bahan bakar mineral, serta bijih, kerak, dan abu logam.

Secara konflik geopolitik potensi dampak rambatan dari konflik itu bisa muncul terhadap mobilitas perdagangan dan investasi. Mengingat bahwa, China disamping Amerika Serikat merupakan mitra dagang Indonesia, sehingga gangguan dari masing-masing pihak maupun keduanya bisa berpengaruh terhadap perdagangan Indonesia.

Berkaca dari konflik antara Rusia dan Ukraina yang tidak melibatkan Indonesia tetapi dampak rambatannya sangat terasa, bahkan secara global. Demikian halnya jika terjadi peningkatan eskalasi konflik China dan Taiwan.

Sri Mulyani mengatakan, aksi proteksi oleh masing-masing negara kini menjadi tidak terhindarkan. Sebab belajar dari perang Rusia dan Ukraina, terlihat banyak negara alami krisis energi dan pangan.

“Kondisi geopolitik yang penuh potensi perang membuat berbagai negara mencari ketahanan ekonomi masing-masing, proteksionisme akan makin besar, blok menguat”.

“Dalam artian situasi demand-supplynya tetap terjaga. Inflasi memang tertahan karena memberi subsidi banyak. Tapi ekspor dan konsumsi yang supporting ini dengan sisi supply juga responsif. Kita bisa mendapatkan growth 5,4% dengan inflasi relatif stabil”, demikian Sri Mulyani.

Maka tentunya mendapatkan ketahanan ekonomi, dan proteksi perlu dilakukan mengingat bahwa subsidi yang diberikan untuk energi saja sudah mencapai diatas 500 Trilyun, maka perlu terus ditingkatkan sumber-sumber penguatan di sektor pangan dan produksi.

Menggerakkan seluruh potensi masyarakat melalui UKM-UKM akan sangat memegang peran penting dengan kemandirian berproduksi yang disertai dukungan oleh kemudahan dari pemerintah. Niscaya berkat gerak bersama seluruh lapisan masyarakat, Indonesia dapat mengatasi badai yang menerpa dunia. Dunia memang sedang tidak baik-baik saja.

Jakarta , Jumat 19 Agustus 2022

Oleh: Roedy Silitonga – Dosen Agama dan Teologi Universitas Pelita Harapan (roedy.silitonga@uph.edu)

Prolog

Pendidikan merupakan mandat yang Allah karuniakan untuk manusia lakukan dengan menggunakan kapasitas akal budi dan relasi untuk mengelola dan memelihara bumi ini. Pendidikan merupakan proses yang dialami dan dilakukan setiap orang sejak dalam kandungan sampai kematian tiba. Yayan Alfian menjelaskan bahwa pendidikan itu merupakan pengembangan seseorang untuk melangsungkan kehidupannya, yang berproses dalam dirinya secara individu (Alpian, 2019: 66-72). Proses yang dialami oleh seseorang dalam menerima berbagai pengetahuan yang benar dan mengalami suatu kehidupan yang terampil untuk beraktivitas yang berguna bagi dirinya dan orang lain serta berdampak baik bagi lingkungan di mana ia berada. Sejak dini pendidikan secara esensial diarahkan untuk memerdekakan peserta didik dari perbudakan dusta dan kebodohan serta memperlengkapi peserta didik untuk mentransformasi diri dan lingkungan hidupnya. Setiap orang penting menyadari bahwa manusia sudah berdosa kepada Allah sehingga kapasitas akal budi dan kemampuan membangun relasi telah mengalami kerusakan pada strukturnya dan arahnya, yang berdampak pada kesulitan melakukan pencarian dan penemuan kebenaran-kebenaran yang diinternalisasi Allah pada setiap karya ciptaan-Nya. Dalam keadaan seperti itu, manusia membutuhkan kuasa yang mampu mengubah stuktur dan arah akal budi dan hati nurani kepada kebenaran. Dengan demikian dasar, struktur dan arah dari setiap ilmu pengetahuan yang diperoleh dan dimanfaatkan manusia sebagai pengalaman hidup di dalam kebenaran sejati. Namun kita perlu menyadari bahwa kuasa yang memerdekakan dan mentransformasi itu tidak ada di dalam diri manusia dan tidak ditemukan di dalam alam semesta, tetapi berasal dari Allah yang memberikan anugerah-Nya kepada manusia untuk mengubah diri manusia agar optimal menggunakan akal budi dengan arah yang benar. Sementara itu, manusia merespon anugerah Allah melalui proses pendidikan yang dijalankannya seumur hidup. Menurut A. W. Pink bahwa “Freedom of will is a property which belongs to man as a rational and responsible being (2011: 26).” Sekalipun manusia berdosa dan rusak arah dan struktur hidupnya tetapi Allah masih mengaruniakan kepada manusia kemampuan berpikir dan menemukan kebenaran-kebenaran Allah di alam semesta untuk menahan perbuatan jahat dan berharap adanya kebaikan dalam kehidupan di bumi ini.Dengan demikian dibutuhkan pendidikan bagi para peserta didik yang memerdekakan dan mentransformasi supaya ada arah dan struktur dalam proses pembelajaran yang mengoptimalkan fungsi akal budi dan hati nurani manusia. Apakah pendidikan yang dijalankan dan diikuti oleh seorang peserta didik di rumah, di sekolah, di perguruan tinggi, dan di dalam pekerjaan sudah memerdekakan dan mentransformasi hidup mereka? Bagaimana pendidikan itu memerdekakan dan mentransformasi para peserta didik? Di bawah ini dijelaskan opini penulis yang berkaitan dengan hal-hal tersebut.

Pendidikan yang Memerdekakan

Pendidikan yang memerdekakan mengembalikan fungsi dan peran akal budi, hati nurani dan karakter seorang peserta didik. Upaya manusia memperbaiki dirinya untuk memperoleh pengetahuan yang benar, objektif, logis, dan komprehensif diselenggarakan secara informal dan formal. Hal tersebut dilakukan agar pengetahuan tersebut bermanfaat dan berhasil guna dalam membuat dan menggunakan teknologi (tradisional, modern, digital) yang efektif bagi pemenuhan kebutuhan manusia.Seperti yang kita ketahui bahwa ada pendidikan pra teoritis di dalam keluarga yang dialami oleh seorang anak dan ada pendidikan teoritis yang di jalankan oleh seorang anak sebagai peserta didik di sekolah sampai ke perguruan tinggi untuk mengetahui berbagai ilmu pengetahuan, mengerti kebenaran-kebenaran teoritis, dan terampil dalam menjalankan aktivitasnya untuk berkarya seumur hidupnya. Proses pendidikan itu secara bertahap dan berkelanjutan berdampak langsung pada diri para peserta didik dengan suatu pengalaman hidup yang merdeka disaksikan oleh orang tua, para pendidik, rohaniwan, sesama peserta didik, dan masyarakat dimana saja. Pendidikan itu memerdekakan para peserta didik dalam menggunakan akal budi dan hati nuraninya dengan benar sehingga terbentuk kaum intelektual yang berkarakter saleh dan sebagai agen transformasi di setiap bidang yang dikuasainya.
Proses pembelajaran di rumah, di sekolah, di kampus, dan di dalam dunia pekerjaan atau bisnis merupakan rangkaian proses pendidikan seumur hidup yang dapat memberikan gambaran tentang apa yang ada di dalam pikiran perbuatan, dan juga hasil karya manusia. Akan tetapi karena struktur dan arah pada diri manusia sudah rusak karena dosa sehingga pengetahuan yang dipelajari, keterampilan yang dilakukan dan hasil yang diperoleh dari pengetahuan itu telah menyebabkan terjadinya kehidupan yang bertentangan atau menolak dengan segala kebenaran yang komprehensif. Seperangkat pengetahuan yang diperoleh dan yang dipelajari seseorang yang membentuk dan memperlengkapi pemikiran, perkataan dan perilakunya. Demikian juga pengalaman seseorang melalui kontruksi relasi yang ada dalam kehidupannya di rumah, di sekolah, di tempat ibadah, di tempat pekerjaan dan di dalam masyarakat berdampak pada pembentukan pemikiran dan karakternya. Dengan demikian pengetahuan yang benar dan pengalaman yang baik merupakan konstuksi pendidikan yang memerdekakan peserta didik dari belenggu kebodohan apa pun menuju hidup yang bijaksana. Walaupun masih ada pengetahuan yang belum terbukti kebenarannya secara utuh dan lengkap, serta masih ada pengalaman hidup yang belum membentuk karakter yang saleh, tetapi pendidik dan peserta didik terus-menerus meningkatkan kualitas belajar dan pembelajaran sesuai kebutuhan. Pendidikan yang memerdekakan ialah pendidikan yang memberikan arah dan struktur pada kehidupan manusia untuk kembali kepada kebenaran dan kebaikan Allah. Ketika pendidikan yang dilalui atau diikuti seseorang bersumber dari pengetahuan yang belum teruji kebenarannya dan bahkan diajarkan informasi dan data yang tidak benar dan manipulasi belaka, seperti teori evolusi tentang asal usul manusia yang berasal dari primata. Dampak dari pengetahuan seperti ini bagi seseorang ialah pembentukan karakter yang tidak menghargai sesama sebagai ciptaan Allah dan berupaya untuk bersaing mempertahankan kehidupannya dengan konsep “siapa yang kuat, ia yang akan bertahan hidup.” Pendidikan dengan pengetahuan yang tidak benar, tidak memerdekakan dan tidak mentransformasi peradaban manusia. Pemikiran ini juga ada di dalam pemikiran Imanuel Kant yang menyetujui orang-orang sezaman bahwa pendidikan sejati itu membangun moralitas rakyat yang berwawasan dan memerdekakan manusia (Munzel, 2012).
Karena itu segala bentuk kebohongan dan manipulasi data/informasi yang pernah dijadikan sebagai teori atau konsep atau pengertian di dalam pembelajaran tentang berbagai pengetahuan harus disingkirkan dan dibuang, selanjutnya segera diganti dengan pengetahuan yang benar, logis, obyektif dan komprehensif. Setiap orang yang belajar secara pra teoritis di rumah dan teoritis di sekolah dan di perguruan tinggi membutuhkan pengetahuan yang membangun karakter bermoral dan transformatif untuk mempertanggung jawabkan arah dan struktur yang digunakan dalam mendidik sesama manusia seumur hidupnya.
Orang tua berkewajiban mendidik anak-anaknya di dalam pengetahuan yang benar, yang berkaitan dengan realitas, pengetahuan, nilai dan makna kehidupan, serta kemanusiaan agar setiap anak memiliki keterampilan menggunakan akal budi dan membangun relasi dengan sesama serta penggunaan sumber daya alam dengan tepat. Sejalan dengan hal itu, para pendidik di sekolah atau di kampus memberikan arah dan struktur pengetahuan yang benar berdasarkan pada pengetahuan yang teruji secara objektif, logis, dan komprehensif sesuai dengan bidang pengetahuan yang dipelajari baik itu sains, humaniora sosial, seni, dan bahasa. Seluruh pengetahuan yang benar itu memerdekakan seorang peserta didik dalam membangun keterampilannya dan hubungannya dengan diri dan sesama serta mampu mengelola sumber daya yang ada pada dirinya dan di alam untuk peningkatan kehidupan yang sejahtera dan beradab. Dengan demikian pengetahuan yang benar dan keterampilan yang berguna dapat mentransformasi pikiran dan perkataan serta perbuatan pada diri peserta didik agar menghasilkan suatu karya yang kreatif dalam proses pembelajaran secara sistematis dan praktis di sekolah dan di kampus. Pendidikan yang memerdekakan manusia dapat menjadi kekuatan melawan segala bentuk kebohongan atau manipulasi data yang di internalisasi orang jahat di dalam sistem kehidupan manusia di bumi ini melalui lembaga-lembaga pendidikan dari tingkat pendidikan usia dini sampai perguruan tinggi. Pendidikan itu akan menjadi kekuatan yang memerdekakan orang-orang yang terbelenggu dengan berita-berita bohong dan pengetahuan-pengetahuan palsu atau tidak utuh serta keterampilan-keterampilan yang merusak diri, sesama, dan lingkungan alam. Pendidikan yang memerdekakan akan membawa peradaban kepada kehidupan yang penuh damai sejahtera dan berguna bagi masa depan setiap generasi. Setiap orang yang ada di dalam kebenaran akan mengalami kemerdekaan sejati. Bebas dari perbudakan dan kebodohan. Kebenaran diajarkan, dimengerti dan dilakukan melalui pendidikan yang bersifat transformatif dan berkelanjutan. Allah mengaruniakan kebenaran di alam semesta untuk ditemukan manusia melalui proses pembelajaran secara pra teoritis dan teoritis. Proses pembelajaran itu memerdekakan seseorang untuk mengenal Allah, diri sendiri, sesama, dan alam semesta supaya kemanusiaan mengalami kemerdekaan sejati dalam peradaban manusia.

Pendidikan yang Mentransformasi

Tari dan R. H. Hutapea (2020: 1-14) menggunakan pemikiran dari Guilford untuk menggambarkan proses pendikan nilai kepada peserta didik, yang mencakup (1) mendidik dan melatih melalui sinergisitas pembelajaran dan bekerja bersama-sama; (2) membentuk keperibadian yang dinamis, percaya diri, berani, bertanggung jawab dan mandiri; (3) proses pembelajaran dilakukan di dalam dan di luar kelas yang tidak dibatasi dengan waktu; (4) memberikan contoh perbuatan baik untuk membentuk karakter yang baik. Keempat strategi yang mentransformasi ini bersifat praktis. Pencapaian tersebut dapat terlaksana hanya mungkin dilakukan oleh pendidik di rumah (orang tua), di tempat ibadah (rohaniawan) dan di sekolah pada peserta didik (anak, jemaat, murid) yang telah menerima berbagai pengetahuan yang benar, pengalaman hidup yang baik, serta teladan saleh yang dijadikan contoh bagi peserta didik. Namun demikian ada beberapa hal yang membuat seseorang tidak mengalami kemerdekaan dalam proses pembelajarannya di rumah, di sekolah atau kampus, dan dalam tempat pekerjaannya. Pertama, pendidikan yang dilaksanakannya belum sesuai dengan kemampuan kebutuhan, dan potensi yang ada pada diri pesertadidik sehingga yang disampaikan dan dipelajari hanya sebatas pada pengetahuan saja. Kedua, pendidik yang belum membimbing dan memberikan contoh yang benar dan baik sesuai dengan bidang pengetahuan yang diajarkan dan dipraktekkan baik di kelas maupun di lapangan. Ketiga, kurikulum dan rencana pembelajaran yang disusun belum memiliki struktur dan arah untuk mentransformasi kehidupan Peserta didik di masa kini dan masa yang akan datang. Keempat, pelaksanaan pengelolaan sistem pembelajaran dan perangkat elektronik atau digital yang belum dimiliki dan belum dikuasai penggunaannya oleh pendidik maupun pesertadidik sehingga pencarian sumber-sumber data dan buku-buku serta artikel-artikel terbaru belum terpenuhi dengan baik dan relevan. Kelima, pentingnya mempersiapkan peserta didik untuk mempraktekkan ilmu pengetahuan yang sudah dipelajari dari pendidik, buku, artikel, dan pengalaman Selama belajar ke dalam kehidupan yang berkaitan dengan keilmuan dalam dunia usaha dan bisnis. Keenam, pihak lembaga pendidikan perlu dan penting melaksanakan kerjasama dan kolaborasi dengan lembaga-lembaga yang berkaitan dengan pengembangan dan penerapan ilmu pengetahuan, seperti industri, jasa, dan berbagai lembaga bisnis dan ekonomi serta perkembangan pengetahuan secara menyeluruh.
Beberapa hal yang membuat pendidikan itu sungguh-sungguh merdeka dan mentransformasi kehidupan, yaitu: Pertama, pendidikan itu berbasiskan pada kebenaran yang obyektif, logis dan utuh yang diuji secara teoritis dan praktis sehingga berguna langsung untuk kehidupan; Kedua, Proses pembelajaran memberikan jawaban atas isu-isu kemanusiaan dan alam semesta yang relevan dan kontekstual sesuai kebutuhan zaman yang esensia; Ketiga, Peningkatan penggunaan akal budi, panca inderawi, hati nurani dalam satu kesatuan dengan sikap hati takut akan Allah dan mengasihi sesama; Keempat, Pendidikan yang memanusiakan manusia sebagaimana Allah menghendaki kita untuk memperlakukan sesama seumur hidupnya; Kelima, Pendidikan yang selalu menghadirkan damai sejahtera untuk merestorasi hubungan dengan Allah, manusia, dan alam semesta bagi kemuliaan-Nya.

Epilog

Pendidikan yang memerdekakan dan mentransformasi mengarahkan hidup peserta didik untuk menjadikannya manusia yang seutuhnya di dalam terang kebenaran Allah. Peserta didik menyadari siapa dirinya dan perannya di bumi ini berdasarkan kesadaran akan keberadaannya di hadapan Allah. Dengan demikian pendidikan yang memerdekakan merupakan upaya yang sistematis, terstruktur, dan menyeluruh di setiap sektor kehidupan untuk mentransformasi kehidupan manusia di manapun dan kapanpun. Hal itu dapat terlihat dari aktivitas belajar secara terstruktur dan juga aktivitas keterampilan secara terarah, serta juga aktivitas pelayanan secara menyeluruh untuk kehidupan peradaban yang bernilai dan bermartabat. Karena itu pendidikan yang memerdekakan selalu diawali dari sikap hati yang sungguh percaya kepada Tuhan Allah dan sekaligus mentalitas untuk berkarya bagi kesejahteraan manusia.

Referensi

Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019). “Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia.” Jurnal Buana Pengabdian, 1(1), 66-72.

Martin, C. (2019). F. Munzel. “Kant’s Conception of Pedagogy: Toward Education for Freedom. Studies in Philosophy and Education, “38(3), 343-345.
Pink, A. W. (2011). “The Total Depravity of Man.” Fig.

Tari, Ezra., dan R. H. Hutapea. “Peran Guru Dalam Pengembangan Peserta Didik Di era Digital.” Jurnal Kharisma: Jurnal Ilmiah Teologi, Vol. 1, No. 1 Juni 2020.